Dit lille barn peger på en blå kop og råber, Blå! Så peger de på en gul kop og råber... Blå!
Med 1 1/2 kan dit lille barn sandsynligvis kende forskel på gul og blå. Men der kan gå endnu et år eller to, før de bruger farveord korrekt hver gang.
Farve kan være et særligt vanskeligt koncept for et lille barn, fordi det er både abstrakt og nuanceret. For eksempel fungerer en gaffel på samme måde, uanset om den er grøn eller orange. Farver kommer også i mange forskellige nuancer - marineblå og turkis er begge blå, men ser ikke ens ud.
En tidslinje for farveforståelse
12 til 18 måneder: Begynd at bemærke, at genstande kommer i forskellige farver. Et-årige kan have en præference for bestemte farver. For eksempel kan dit lille barn specifikt vælge en grøn bold fra en kurv fuld af farvede bolde.
18 til 24 måneder: begynder at lære farveord. Når du bliver spurgt, hvilken farve er det? dit barn kan svare med et farveudtryk, selvom det måske ikke er det rigtige. For eksempel kan de holde en gul bold og sige blå. Selvom dit lille barn sandsynligvis ikke kan mærke en farve korrekt, er deres intuitive forståelse af farver under udvikling. Prøv at give dit barn en grøn filtstjerne og derefter tilbyde dem en grøn og en gul mosaikknap. Spørg: Hvilken knap passer til din stjerne? for at se, om de kan matche grønt med grønt.
24 til 36 måneder: Identificer nogle få farver korrekt. Børn kan vise, at de kender de rigtige navne for nogle få farver, når de bliver spurgt. Dit lille barn kan pege på den rigtige kop, hvis du bliver spurgt: Hvor er den røde kop? Dette viser, at de kan forstå farveord (receptivt sprog), før de nøjagtigt kan finde på dem på egen hånd (produktivt sprog).
Efter 36 måneder: kom til at forstå, at farve er en særegen kvalitet. Børn lærer at adskille farveegenskaben fra selve objektet. Objekter kan have forskellige farver, selvom deres funktion er den samme. Det er, når børn kan navngive farver med mere nøjagtighed.
5 sjove måder at hjælpe dit barn med at lære farver
Mens du udfører disse aktiviteter, så prøv siger farvenavnet efter objektnavnet . Forskning viser, at dette kan være en effektiv måde at hjælpe små børn med at lære farveord. For eksempel kan du sige: Bolden er lilla i stedet for Dette er en lilla bold.
1. Opret en farveboks
Tag en lille æske eller skraldespand og fyld den med genstande, der alle har samme farve, som gul - for eksempel en citron, en kop, en bold og nogle legetøj: stjernen og kurven fra Transfer Pincet
2. Smag på en farve
Ved snacktid skal du sørge for en tallerken madvarer, der alle har samme farve: grøn kiwi, grøn edamame, grøn ærtechips, grøn agurk. Hvis dit lille barn nyder deres grønne snacks, så prøv at arbejde dig gennem regnbuen med en snack i en anden farve hver dag.
3. Sammenlign farver i butikken
Når du går i gang med din daglige rutine, skal du navngive genstande og deres farver. Det er især sjovt i en købmand, hvor der er mange forskellige farver udstillet: Dette æble er rødt, og det peber er også rødt. To fødevarer, der er røde!
4. Læs en farverig bog
Vælg en bog med realistiske billeder, som f.eks. Colorful Foods ( fra The Babbler Play Kit Book Bundle ). Peg på genstandene og navngiv farverne, mens I læser sammen: Den dreng spiser et jordbær. Jordbæret er rødt. Drengens skjorte er også rød.
5. Tag på farvejagt
Tag dit lille barn med på en udendørs farvespandjagt. Mens du udforsker naturen, skal du arbejde sammen for at finde forskellige farvede genstande. Du kan gå i spidsen for at opdage alle de grønne genstande i parken og pege på dem til dit barn.
Lær mere om forskningen
Kowalski, K., Forholdet mellem børns konceptuelle funktion med farve- og farvetermstilegnelse. Journal of Experimental Child Psychology 94(4), 301-321.
O'Hanlon, C.G. og Roberson, D. (2006) Læring i kontekst: Sproglige og opmærksomhedsmæssige begrænsninger på børns farvetermlæring . Journal of Experimental Child Psychology 94(4): 275-300.
Ramscar, M., Yarlett, D., Dye, M., Denny, K., Virkningerne af rækkefølgen af funktionsetiketter og deres implikationer for symbolsk læring . Kognitionsvidenskab 34(6), 909-957.
