Jeg chattede med en anden mor den anden dag, og hun beskrev sin familie som en Waldorf-familie. Jeg holdt en pause og begyndte at tænke: Hvad betyder det egentlig? Jeg sender mine egne børn til Montessori-skoler, og - fuld åbenhed - tog beslutningen, delvist fordi det var det eneste program, der ville tage min endnu ikke pottetrænede 2-årige
Jeg har læst om og undersøgt mange af de tidlige barndoms filosofier. Selvom jeg ikke er klar til helt at acceptere eller afvise nogen af dem, fandt jeg meget til at inspirere og opmuntre mig. Mange af disse metoder kan føles stive - enten er du på linje eller ej. Jeg forstår den usikkerhed, jeg har hørt fra medforældre: Er denne tilgang virkelig i overensstemmelse med vores families mål og værdier? For at hjælpe mig med at træffe informerede beslutninger om børnepasning og også for at få nogle nye ideer til at guide mit eget forældreskab, ønskede jeg et klart resumé af hver filosofi.
Jeg kunne ikke finde en, så jeg lavede en 🤓
Montessori-metoden
Montessori-aktiviteter og -materialer bygger alle hen imod øget uafhængighed gennem praktisk opdagelse og leg, kaldet et barns arbejde. Børn lærer mere af deres erfaringer, end de gør af direkte undervisning, så voksne opfordres til at komme af vejen.
Sådan fungerer det:
- Materialer er bevidste, gennemtænkte og fri for elektronik.
- Børnene får mange valgmuligheder i løbet af dagen. De kan selv vælge deres eget arbejde og bevæge sig frit i rummet for at udforske forudbestemte stationer.
- Hele miljøet er nøje sammensat. Montessori-klasseværelser er ofte smukke, veloplyste, visuelt tiltalende rum med, hvad der altid føles som den helt rigtige mængde ting. Montessori-lærere mener, at børn kan komme dybere ind i legen, når de får minimale, omhyggeligt udvalgte materialer på tilgængelige hylder.
- Legetøj, bøger og andre legetøj roteres jævnligt ind og ud af rummet. Her er mere om Montessori-legetøjsrotation.
- Børn kombineres i aldersblandede grupper. Dette hjælper med at minimere konkurrencen – hvert barn lærer i deres eget tempo – og giver ældre børn chancen for at undervise de yngre.
Hvad jeg kan lide:
- Materialerne, der bruges til læring, er enkle, smukke og bevidst designet til praktisk læring.
- Det praktiske livs-arbejde, som at vaske vinduer, tage opvask, feje og moppe, snøre, hælde, vande planter, er min yndlingsdel af pensum. Det stemmer overens med, hvad et lille barn naturligt ønsker at øve sig på.
Det jeg stiller spørgsmålstegn ved:
Fantasifuld leg – inklusive kostumer, make believe og fantasi – er nedtonet i Montessori. Alligevel elsker børn at klæde sig ud, og denne form for leg er vigtig for deres hjerneudvikling.
Da min søn var 4, ville han have en superheltekappe på (uden tegn) i skole. På vores Montessori måtte han ikke klæde sig ud. Han var så skuffet en morgen, at jeg foreslog et par knæhøje sokker, som han havde med små kapper, der kom ud af ryggen ❤️ Jeg ringede til skolen for at spørge om lov, og da jeg lyttede til mig selv, der forhandlede med receptionen, følte jeg virkelig, at der var en afbrydelse mellem filosofi og praksis.
RIE-metoden
Drivkraften bag RIE er respekt – for barnet, hvad det tænker og føler, og hvad det kan gøre med minimal instruktion. RIE handler om at give en baby eller et lille barn værdighed gennem klar kommunikation, uafhængighed, validering af følelser og en anerkendelse af, at de allerede er en person, der fortjener respekt.
Sådan fungerer det:
- Omsorgspersoner taler ikke til babyer og børn, som om de virkelig er babyer og børn. Med RIE bruger du en almindelig voksenstemme til at beskrive i detaljer, hvad du laver øjeblik for øjeblik. Du kan sænke tempoet i din tale lidt for en baby eller et lille barn.
- Den respekt, du viser dit barn, er på et helt nyt niveau. For eksempel, hvis du RIE, vil du bede din baby om tilladelse til at skifte ble. Det kan gå sådan her: Skat, jeg skal lægge dig på puslebordet. Er det okay med dig? Ideen er at vise dem, at deres krop tilhører dem, og de fortjener at blive spurgt, før der bliver gjort noget ved dem.
- Gynger, legepenne, sippy kopper og sutter frarådes. Ifølge RIE-filosofien kan det at give babyer og små børn krykker som disse faktisk underminere deres naturlige færdighedsudvikling.
- Børn skal have et ja-rum med den helt rigtige mængde legetøj, på det helt rigtige sværheds- og interesseniveau for dem – og hvor intet er utrygt eller forbudt. Børn hører ikke meget, så RIE opfordrer til at sørge for et udpeget område, hvor de kan udforske uden begrænsninger.
- RIE-plejere tilbyder enkelt, tidløst legetøj, som bolde og klodser, og holder sig væk fra alt, hvad der er gimmicky, prangende, støjende eller overstimulerende. Legetøj foretrækkes også: Daglige ting som gryder og pander og andre simple beholdere inviterer børn til at udforske og engagere sig i rigtige genstande og værktøjer.
- Gode manerer menes at være et naturligt resultat af RIE-opdragelsesstilen, snarere end at blive undervist direkte. En RIE-forælder vil ikke minde et barn om at sige tak eller tak - de ville bare modellere det.
Hvad jeg kan lide:
- At undervise i samtykke gennem respekt og værdighed er en meningsfuld intention, der understøtter børns udviklingsmæssige og følelsesmæssige behov langt ud over babyalderen.
- Enkelt legetøj med åben ende uden blinkende lys giver babyer og små børn mulighed for at finde på deres egne måder at lege på. Disse slags materialer hjælper med at opbygge færdigheder som fokus, kreativitet og problemløsning.
- RIE kæmper for masser af empati og fuld respekt for et barns følelser.
Det jeg stiller spørgsmålstegn ved:
- Mavetid opfordres ikke til i RIE, som går imod ekspertråd om babyers fysiske udvikling. Denne holdning kunne faktisk have været resultatet af en misforståelse: Dr. Emmi Pikler, en børnelæge, der rådgav RIE-grundlægger Magda Gerber, inkluderede mavetid i sin litteratur.
- Ja rum, når de er statiske og overudnyttede, kan begynde at ligne en stor legepen uden meget mulighed for at udforske.
- Kommunikation med babyer kan nogle gange føles flad i RIE. Fordi forældre opfordres til at tale til deres børn, som de ville til en voksen, går babyer glip af de animerede, udtryksfulde toner af forældre.
Reggio Emilia
Dette er nok den mest børnerettede af disse pædagogiske filosofier, med rod i læring gennem åben leg og fri udfoldelse. Modellen er udviklet af pædagog Loris Malaguzzi og andre forældre i og omkring den italienske by Reggio Emilia og fokuserer på respekt for barnet. Det er også baseret på et koncept kendt som de hundrede sprog, som refererer til at pleje de mange måder, børn udtrykker sig på. Hvert barn har deres egen måde at give mening ud af verden på, så de har brug for en masse muligheder for fri leg.
Sådan fungerer det:
- I Reggio Emilia er barnet – ikke læreren – centrum i klasseværelset. Børn kan vælge de fleste af deres egne læringsveje baseret på interesse.
- De hundrede sprogs koncept betyder, at hvert barn opmuntres til at lære og kommunikere deres ideer på en række forskellige måder ud over at tale og skrive – inklusive dans, kunst og musik.
- Fællesskab er en integreret del af Reggio. Forældre og omsorgspersoner bliver hædret som et barns første lærere og inkluderet i alle aspekter af deres uddannelse, fra frivilligt arbejde til udvikling af læseplaner.
- Det fysiske læringsmiljø er kritisk - Malaguzzi betragtede det som den tredje lærer. Fælles elementer omfatter naturligt lys, åbent rum, trælegetøj og møbler og udstillinger af elevernes arbejde.
- Fejl fejres som en aktiv, væsentlig del af læringsprocessen.
Hvad jeg kan lide:
- Reggio Emilia respects the fact that every child learns differently, and that everyone has their own interests and ways of expressing themselves.
- Den samfundsbaserede uddannelsesmodel betyder, at forældre, lærere og børn danner et forenet støtteteam.
- Praktisk læring gennem leg, opdagelse, kunst og venskab er en vidunderlig måde at vokse på.
Det jeg stiller spørgsmålstegn ved:
- Da der ikke er nogen formaliseret lærercertificeringsproces, kan det være svært at vide, hvor meget uddannelse en instruktør har.
- I lighed med Waldorf kan manglen på formaliseret uddannelse skræmme forældre, der leder efter en mere traditionel tilgang eller hybrid.
Waldorf
Waldorf education is all about creativity, imagination, and disconnecting from technology. The use of simple tools and toys—often made of wood and other natural materials—activates a child’s innate sense of wonder and creativity. Singing, dancing, art, oral storytelling, and imagination games are hallmarks of Waldorf, as they all take precedence over screen time.
Sådan fungerer det:
- Børn arbejder sammen med deres lærer for at skabe deres eget miljø; læseplanen skifter og ændres, efterhånden som gruppen lærer hinanden at kende.
- Skærmtid er ikke tilladt. Ingen tv, film eller elektroniske enheder er tilladt, hverken i skolen eller hjemmet.
- Der er ingen formel læse- eller skriveinstruktion før 7-års alderen, selvom der stadig undervises i elementer af begge færdigheder. Lærere fortæller historier med detaljeret sprog og komplekst ordforråd, hvilket skaber sprogrige miljøer. Børn arbejder med finmotorikken ved at sy og strikke i stedet for at holde en blyant.
- Lærere går ofte i løkker med deres elever, hvilket betyder, at de bliver hos den samme årgang i årevis. Tanken er, at de vokser, lærer og underviser sammen og nyder en rig fælles oplevelse.
Hvad jeg kan lide:
- Waldorf classrooms are full of imagination, color, creativity, and storytelling.
- Det er sikkert at eksperimentere i et Waldorf-klasseværelse, og emner er designet til at følge et barns naturlige nysgerrighed.
- Traditionel læsning, skrivning og matematiklæring udskydes til senere i folkeskolen, hvor et barns hjerne er mere klar til formel læring.
Det jeg stiller spørgsmålstegn ved:
- Fokus på talesprog betyder, at historier fortælles mundtligt, ofte med dukker. Det betyder, at bøger normalt først introduceres senere.
- Forældrefællesskabet er ofte meget stærkt i Waldorf, hvilket kan føles isolerende, hvis du ikke er helt på linje.
- Af alle forældrestile kan Waldorf nogle gange føle sig mest præskriptiv. Skoler opfordrer stærkt familier til at følge programmet derhjemme, hvilket kan føles lidt stift.
Skovskoler
Skovskoler believe in immersing children in nature for as long and often as possible. According to this approach, being outside helps them with self-regulation and empowers them to take both physical and emotional risks. Skovskoler place emphasis on growing relationships, making choices, and practicing independence in a natural setting.
Sådan fungerer det:
- Børn er udenfor hele dagen, uanset hvad, og bliver bedt om at komme i skole i passende påklædning. Undtagen i tilfælde af ekstremt vejr, lukker skovskoler ikke, når det regner, sner eller blæser. I stedet inddrages miljøforholdene i lektioner og læring. For eksempel bliver mudderleg et fokus, når det regner.
- Indlæringstempoet er så hurtigt eller så langsomt, som en bestemt gruppe børn har brug for det: Der er ingen strenge tidsplaner for læring og ingen formelle vurderinger. Børn opfordres til at lære i deres eget tempo og udforske det, de elsker – programmet er legebaseret og børnestyret.
- Skovskolelærere ses som facilitatorer af læring frem for instruktører og er specielt uddannet i det fri. De ved, hvordan man underviser, lærer og overlever udenfor.
Hvad jeg kan lide:
- Neurovidenskab indikerer, at tiden i naturen er sund i sagens natur; at være udenfor opmuntrer til positivitet og hjælper med følelsesmæssig regulering, selvtillid og modstandskraft.
- Fordi de er udendørs i timevis, får børn mere motion end dem i en traditionel skole. De bevæger sig, løber, danser og leger det meste af dagen, selvom børn, der hellere vil sidde og tegne, frit kan gøre det.
Det jeg stiller spørgsmålstegn ved:
- Hvis du er i hjertet af en storby eller et ekstremt klima, er det måske ikke nemt at komme tæt på naturen. En Forest School filosofi kan tilpasses ethvert miljø i teorien. Men i praksis har du virkelig brug for grønne områder og for det meste blødt vejr for at få mest muligt ud af oplevelsen.
- At tilpasse sig et mere traditionelt indendørs klassemiljø for folkeskolen kan være en udfordring.
