At hjælpe dit barn med at komme godt i gang med at læse er en af de mest værdifulde gaver, du kan give dem. Mange amerikanske børn kæmper med at læse. Faktisk viser nyere data, at 67 % af amerikanske 4. klasser læser under klassetrin1. Årsagerne til dette er komplekse, men én ting er sikker: Regelmæssig træning derhjemme gør en stor forskel.
Dette er grunden til, at Mommy's Reviews udviklede læsefærdighedssættet. Vi startede med at studere årtiers forskning om de mest effektive måder at hjælpe børn med at lære at læse. Derefter indarbejdede vi det, vi allerede ved om, hvordan de leger og lærer. Mange forældre, vi talte med under vores egen forskning, følte sig overvældet af ansvaret for at lære deres barn at læse. Men læsefærdighedssættet beder dig ikke om at være dit barns lærer – det beder dig om at være deres træner ❤️
Fordi hvert spil fokuserer på en enkelt phonics-færdighed, kan du og dit barn spille, indtil I begge føler jer klar til at komme videre. Når de først har tilegnet sig nok færdigheder til faktisk at begynde at læse, bruger bøgerne i Læsefærdighedssættet kontrolleret tekst. Dette betyder, at dit barn kun vil støde på de lydregler, de allerede har praktiseret, sammen med en lille liste over ord, der ikke følger forudsigelige stavemønstre. Vi kalder disse klæbrige ord.
Det kan være svært for dit barn at lære at læse, men de ved allerede, hvordan man leger. Derfor var leg i fokus i The Reading Skills Set fra begyndelsen. Efter så mange årtier og utallige undersøgelser er forskningen klar over de mest effektive måder at undervise i læsning på. Den vanskelige del er, hvordan man holder et barn motiveret og interesseret hele vejen gennem processen.
Leg er nøglen – og Mommy's Anmeldelser forstår leg. Vi sørgede for, at hver enkelt del af læsefærdighedssættet er sjovt, motiverende og baseret på bedste praksis, så du kan hjælpe dit barn med at blive en flydende, selvsikker læser – og have det sjovt med det ❤️
Her er, hvad forskningen siger om, hvordan børn lærer at læse
Læseprogrammer er mest effektive, når de inkluderer de 5 store læseideer2.3
Der er ingen genvej til at lære at læse - det er en kompleks færdighed, der består af mange indbyrdes forbundne elementer. Læsefærdighedssættet indeholder de 5 store læseideer. Læseundervisning, der inkorporerer alle fem kategorier – fonemisk bevidsthed, lyd, flydende, ordforråd og læseforståelse – hjælper børn med at afkode tekst flydende og forstå, hvad det betyder.
De 5 store ideer er mest effektive, når de undervises sammen. Før en ny læser kan bruge lydregler til at afkode, har de brug for fonemisk bevidsthed for at hjælpe dem med at høre lydene i ordene. Flydende og forståelse kommer, når dit barn har afkodet tekst nok gange, at de kan genkende og forstå det næsten ved første øjekast. Læseforståelsesspørgsmålene bagerst i hver bog giver nyttige anvisninger til at opbygge denne færdighed.
På dette billede: Sound Swap
Årtiers forskning viser, at lydbaseret undervisning er den bedste måde at hjælpe børn med at lære at læse3,4,5
En phonics tilgang lærer dit barn, hvordan man identificerer hver bogstavform og forbinder den med dens mest almindelige lyd. Når dit barn kan gøre det, kan de begynde at blande lyde sammen for at læse ord og sætninger.
Dette er grunden til, at læsefærdighedssættet fører dem gennem en bevidst lydprogression af bogstaver og deres tilsvarende lyde. Historisk set har modstand mod lydundervisning stammet fra en opfattelse af, at det hele er øvelser og flashcards, men det behøver det ikke at være. Læsefærdighedssættet består af sjove spil og aktiviteter samt engagerende, relaterbare bøger.
Programmet begynder med et koncept kaldet fonologisk bevidsthed, som er evnen til at høre lydene i ordene. Den mindste lydenhed - og den mest udfordrende at isolere - kaldes et fonem. Fonemer omfatter både individuelle bogstavlyde og digrafer, som er to bogstaver, der kombineres for at lave en enkelt lyd. Ordet sti består for eksempel af tre fonemer: /p/, /a/ og /th/. At kunne isolere lyde er lige så vigtigt som at kende de lyde, som bestemte bogstaver laver.
Træbogstavlydblokkene kombinerer fonologisk bevidsthed med de vigtigste lydfærdigheder - at kende den lyd, hvert bogstav laver. Blandt et sæt på fire blokke skal dit barn finde den side af hver, der starter med den samme bogstavlyd. Når alle fire matchende sider er sat korrekt op, vises bogstavformen øverst. Spillet introducerer seks fonemer og tilsvarende bogstavformer ad gangen, og hver gruppering er designet til at undgå forveksling mellem bogstaver, der ligner hinanden, som f.eks. p, d, q , og b .
Del 2 og 3 tager dit barn igennem de phonics-færdigheder, de har brug for for at blande og segmentere ord hele vejen gennem afkodning af længere ord med mere komplekse phonics-regler. For at gøre dette har de brug for øvelse, gentagelse og en bevidst progression.
Børn, der arbejder med læsefærdigheder i hjemmet, har ofte et stærkere læsegrundlag6.7
Forskning tyder på, at børn, hvis forældre introducerer tidlige læsefærdigheder derhjemme, har lettere ved, når de begynder i skole. Men du behøver ikke at være læse- og skriveekspert for at hjælpe dit barn med at lære at læse. Længe før deres formelle læseundervisning begynder, kan du støtte dit barn ved at hjælpe dem med at lære nyt ordforråd og grundlæggende færdigheder, som at identificere bogstavlyde og opdele ord i stavelser.
Spørgsmålet er hvordan? At være dit barns læsecoach kan lyde skræmmende, men læsefærdighedssættet gør det så enkelt som at spille et spil og læse en bog.
- Hvert spil fokuserer på en enkelt færdighed, og mange kan spilles enten uafhængigt eller sammen med dig.
- Bøger inkluderer kun de lydregler, dit barn allerede har praktiseret, plus en lille liste med uregelmæssige klæbrige ord for gradvist at opbygge deres flydende og selvtillid.
- Forståelsesspørgsmålene i slutningen af hver bog hjælper dit barn til at tænke dybere over det, de har læst.
- Forældrevejledningen, der følger med hver del, hjælper dig med at føle dig sikker på at støtte dit barn.
Børn gør flere fremskridt, når de træner en færdighed, før de læser en bog8
At prøve at læse en bog uden først at lære og øve lydreglerne kan hurtigt føre til frustration og modstand. Læsefærdighedssættet hjælper dig med at undgå disse øjeblikke med et spil eller en aktivitet designet til at introducere enhver ny færdighed. Dit barn kan opbygge deres selvtillid og fortrolighed med hver enkelt ved at spille spillet, indtil de er klar til at øve sig med en bog.
Du hører måske ofte ordet afkodelig i forbindelse med at lære at læse. Gode afkodbare bøger opfordrer børn til at læse eller afkode ord uden at være afhængige af at gætte. Men det er også vigtigt, at dit barn har lært de færdigheder, der kræves for at læse dem. At parre et spil med hver bogserie øger chancerne for, at bøgerne rent faktisk kan afkodes for dit barn.
Del 1 af læsefærdighedssættet indeholder flere spil end bøger for at hjælpe dit barn med at opbygge fonologisk bevidsthed sammen med tidlige lyd- og forståelsesfærdigheder. Det slutter med Bogserie 1: Turn-taking. Det er bøger, du læser sammen med dit barn for at opbygge deres udholdenhed og motivation.
I del 2 vil dit barn læse deres første bøger selvstændigt. Spil som Crossword Builder og Sticky Word Snack Sticks hjælper dem med at lære at nærme sig klæbrige ord og anvende de lydregler, de har lært indtil videre.
Del 3 har flere bøger end spil. Når dit barn har gennemført denne del, har de læst deres første bøger med ukontrolleret tekst. Disse kapitelbøger er ikke begrænset til nogle bestemte lydregler og ligner mere de bøger, dit barn vil støde på på biblioteket eller boghandlen.
På dette billede: ABC'erne med Mr. Z fra The Reading Skill Set - Del 1: Sounds to Reading
Børn foretrækker at læse – og genlæse – bøger, de kan relatere til9
Dit barn er mere tilbøjelige til at øve sig i at læse – og endda se frem til det – når karaktererne og historierne i deres bøger afspejler deres eget liv. Dette kan være svært at finde i begynderlæserbøger, som har få ord. Men læsefærdighedssættet inkorporerer de samme overbevisende historielinjer, levende fotografi og relaterbare karakterer som andre Mommy's Reviews-bøger.
For at fange begyndende læsere er bøgerne om læsefærdigheder afhængige af humor, fjollede situationer og legende billeder. Der er ni serier, der dækker flere genrer, inklusive mystik, faglitteratur og endda elementer i en tegneserie. Spændende overraskelser – som et værktøj, der får skjult tekst til at vises og en tidskapsel fyldt med kuverter til at åbne – hjælper dit barn med at forblive motiveret, efterhånden som læsningen bliver mere kompleks.
At appellere til så mange forskellige smage gør det mere sandsynligt, at dit barn finder en bog, som de elsker, og vender tilbage til den igen og igen. Deres flydende og forståelse forbedres, hver gang de genlæser den samme bog. Velkendt tekst hjælper dit barn med at læse med mere hastighed, udtryk og selvtillid. Det hjælper dem også med at læse klæbrige ord ved første øjekast, i stedet for at skulle afkode dem.
Børn lærer bedst gennem legende sanseoplevelser uden skærme10,11,12,13
Forskning viser, at når børn bruger flere sanser – såsom berøring, syn og lyd – får de en dybere forståelse af, hvad de lærer. Læsefærdighedssættet bruger håndgribelige genstande til at motivere dit barn og hjælpe dem med at forstå abstrakte begreber som bogstavlyde og stavelser. At læse apps kan være spændende, men uden noget tredimensionelt at holde på eller røre ved, forbliver begreberne abstrakte.
Et af disse begreber er et paraplybegreb kaldet vokalhold, som refererer til bogstavkombinationer, der laver forudsigelige vokallyde. f.eks. er du normalt gør den lange o lyd, og – igh laver typisk den lange i sund. Der er kun seks vokaler i alfabetet, men op til 20 vokaler på engelsk.
Ligesom at lære hvert bogstavs mest almindelige lyd, forbedrer det at kende vokalholdene udenad dit barns flydende sprog. Men det er svært at huske dem, især fordi mange vokalhold laver flere lyde. Det er her, mange phonics tilgange - selv apps - er afhængige af udenadshukommelse. Læsefærdighedssættet er afhængigt af pingviner
Målet med Vowel Team Penguin Walk-spillet er at balancere så mange pingviner som muligt på et enkelt isbjerg. For at komme dertil skal dit barn hoppe pingvinen fra ord til ord og læse hver enkelt, mens de går. Når pingvinerne mister balancen og falder ned fra isbjerget, starter spillet forfra. At prøve at vinde ved at balancere alle otte pingviner holder dit barn engageret, så de kan huske disse vokalkombinationer.
Mundtlige sprog- og fortællefærdigheder forbedrer læseforståelsen14.15
Historiefortælling er et ofte overset aspekt af læseundervisningen. Hver gang dit barn hører en historie eller fortæller en af deres egne, lærer de nyt ordforråd, idiomer og udtryk samt korrekt sætningskonstruktion. Forskning har vist, at når voksne fortæller historier, bruger de mere komplekst ordforråd, end der typisk findes i bøger - så prøv ikke at forenkle dine ord.
At fortælle historier hjælper med at opbygge den baggrundsviden, dit barn har brug for for at forstå og nyde bøger. For eksempel kan en simpel historie, der foregår i en skov, introducere navnene på nye slags træer og dyr. Når du fortæller en historie, så stil dit barn spørgsmål om den, mens du går. Dette hjælper dem med at lære at udlede mening fra kontekst, en kritisk forståelsesevne på højere niveau. Du kunne spørge, hvordan tror du, frøen havde det, da hendes liljeblad revnede? Hvordan kan du fortælle det?
Storytelling hjælper også dit barn med at forstå, hvordan historier fungerer. Historiegrammatik refererer til elementerne i en fortælling – inklusive karakterer, omgivelser, plot, konflikt og løsning. Når dit barn begynder at læse deres egne bøger, skal de være bekendt med mange af disse elementer for at forstå, hvad der sker. At fortælle og høre mange historier giver dem nu vigtig øvelse.
Fortællingsfasen Sæt scenen giver dit barn mulighed for at skabe originale historier ud fra prompter. Mens de fortæller deres historie, bruger de rekvisitter og baggrundsscenerier til at udfylde detaljer. Midtvejs bliver dit barn nødt til at inkorporere et twist - et problem eller en konflikt, der skal løses, når de bringer deres historie til en konklusion.
Lær mere om forskningen
1 National vurdering af uddannelsesmæssige fremskridt. Nationens rapportkort: National Assessment of Educational Progress NAEP. USA, 2008.
2 National Center on Improving Literacy (2023). De 5 store ideer til at begynde at læse. Washington, DC: U.S. Department of Education, Office of Elementary and Secondary Education, Office of Special Education Programs, National Center on Improving Literacy. Hentet fra http://improvingliteracy.org .
3 National Reading Panel (US), National Institute of Child Health, Rapport fra det nationale læsepanel: At lære børn at læse: En evidensbaseret vurdering af den videnskabelige forskningslitteratur om læsning og dens implikationer for læseundervisningen: Rapporter fra undergrupperne . National Institute of Child Health and Human Development, National Institutes of Health.
4 Ehri, Linnea. Videnskaben om at lære at læse ord: En case for systematisk lydundervisning. Læseforskningskvartal 55, s1 (2020): S45-S60.
5 Ehri, Linnea, Simone Nunes, Steven Stahl og Dale Willows. Systematisk lydinstruktion hjælper elever med at lære at læse: Bevis fra det nationale læsepanels metaanalyse. Journal of Direct Instruction 2, no. 2 (2001): 393-447.
6 Evans, M.A., Canadisk psykologi , 49 (2), 89.
7 Petrill, S. A., Deater-Deckard, K., Schatschneider, C.,
8 Foorman, B.R., Francis, D.J., Fletcher, J.M., Schatschneider, C.,
9 McRae, A., Læs mere, læs bedre (s. 55-76). New York: Guilford Press.
10 Schroer, S.E., Udviklingsvidenskab, 26 (2), e13290.
11 Gibbon, J., Duffield, S., Hoffman, J
12 Pullen, P.
13 Neumann, M.
14 Kendeou, Panayiota, Paul van den Broek, Mary White, Julie Lynch, Predicting Reading Comprehension in Early Elementary School: The Independent Contributions of Oral Language and Decoding Skills. Tidsskrift for pædagogisk psykologi 101, nr. 4 (2009): 765-778.
15 Isbell, Rebecca, Joseph Sobol, Liane Lindauer og April Lowrance (2004). Virkningerne af historiefortælling og historielæsning på små børns mundtlige sprogkompleksitet og historieforståelse. Tidsskrift for tidlig børneuddannelse 32, nr. 3 (2004): 157-163.
